La WEB 2.0 y sus herramientas como
apoyo al aprendizaje académico.
La
educación con el paso del tiempo ha tenido que ir evolucionando conforme los
avances tecnológicos que día a día llegan a nuestra vida y a nuestro entorno.
Dos de los
pasos más importantes de la sociedad han sido la era computacional y la
posterior llegada del internet. En estos días, la tecnología es un privilegio
que cada vez llega a las manos de más personas. Es muy difícil imaginarnos
vivir un día sin aparatos electrónicos como el teléfono celular o estar un día
sin la consulta de una red social.
La
educación, buscando adaptarse a la sociedad actual, está empleando recursos
tecnológicos de la vida cotidiana para crear nuevas formas de impartir clases,
buscando una manera más atractiva de impartir clases para los alumnos que hoy día,
encuentran difícil y tediosa la manera antigua de impartir las diferentes
materias.
I.
Aplicación
didáctica de la Web 2.0
Los
procesos comunicativos son la "espina dorsal" de la educación. de
éstos dependerá que el proceso enseñanza aprendizaje se realice, no importa el
medio. Actualmente, y debido a los temas expuesto con anterioridad, La
revolución Tecnológica ha hecho que la comunicación deba evolucionar y se
complemente con los nuevos procesos educacionales.
Es por eso
que, la nueva comunicación virtual se concibe de dos maneras:
·
Comunicación
Asincrónica.
Cuando se escribe una carta o un mensaje por correo electrónico no se tiene una conexión directa con el compañero. Se escribe un texto (la mayoría de las veces largo) y se envía; el receptor lo encuentra cuando mira otra vez en su buzón y entonces puede contestarlo. Esta forma de comunicación se llama comunicación asincrónica.
Esta se desarrolló para solucionar el problema de los tiempos y la incomodidad de los equipos de telecomunicación. Otros ejemplos son YouTube, los Blogs, etc.
Cuando se escribe una carta o un mensaje por correo electrónico no se tiene una conexión directa con el compañero. Se escribe un texto (la mayoría de las veces largo) y se envía; el receptor lo encuentra cuando mira otra vez en su buzón y entonces puede contestarlo. Esta forma de comunicación se llama comunicación asincrónica.
Esta se desarrolló para solucionar el problema de los tiempos y la incomodidad de los equipos de telecomunicación. Otros ejemplos son YouTube, los Blogs, etc.
·
Comunicación
Sincrónica
Cuando dos personas llevan un diálogo conjuntamente a una hora determinada y pueden reaccionar directamente a preguntas, respuestas y comentarios (la mayoría de las veces cortos) entonces se trata de una comunicación sincrónica. Ambas formas de comunicación también son posibles en internet.
Pero la comunicación asincrónica no ha de ser necesariamente por escrito. Desde hace tiempo ya se pueden mandar "cartas con sonido" en cintas de audio o de vídeo. En internet también se pueden enviar archivos de audio y vídeo como anexos a mensajes de correo electrónico o con programas especiales.
Cuando dos personas llevan un diálogo conjuntamente a una hora determinada y pueden reaccionar directamente a preguntas, respuestas y comentarios (la mayoría de las veces cortos) entonces se trata de una comunicación sincrónica. Ambas formas de comunicación también son posibles en internet.
Pero la comunicación asincrónica no ha de ser necesariamente por escrito. Desde hace tiempo ya se pueden mandar "cartas con sonido" en cintas de audio o de vídeo. En internet también se pueden enviar archivos de audio y vídeo como anexos a mensajes de correo electrónico o con programas especiales.
Tomando una de las herramientas de la
comunicación asincrónica (Blogger) encontramos los siguientes fundamentos:
• Definición de Blogger: Un blogger, también
conocido como bloguero en español, es el autor de un blog o bitácora, es decir,
una página web a modo de diario en la que se publican artículos periódicamente,
ordenados de forma cronológica. Un blog puede ser creado por un solo autor, o
puede ser el fruto de las contribuciones de distintos bloggers. Los bloggers se
encargan de administrar los comentarios de los lectores, estableciendo un
diálogo con ellos, siendo esta una de las características más interesantes de
los blogs. Un blogger puede firmar su blog con su propio nombre o con un nick o
apodo.
• Definicion de Blog: Un blog es la forma moderna de expresión y de opinión en Internet. La palabra blog proviene de la mezcla de las palabras web y log, y en español se le conoce como bitácora o bitácora digital. Un blog es en realidad una página en Internet que se actualiza periódicamente con material nuevo que usualmente es publicado por una persona, que expresa pensamientos u opiniones en forma de prosa, incluso algunos llegan a tomar el formato de un diario personal. También existen blogs con fotografías y vídeo.
• Características de un Blog:
1.- Es muy fácil de administrar.
2.- Un Blog puede tener varios autores.
3.- Una persona puede tener varios Blogs.
4.- Puedes controlar qué personas acceden al Blog.
5.- La 1ª entrada (noticia) que se ve en el Blog es la última que se publica.
6.- Las personas que lean las entradas pueden hacerte comentarios en el Blog y puedes recibir los comentarios en tu correo electronico.
7.- Es conveniente indicar el autor de toda la información que aparezca en tu Blog y no sea tuya.
8.- Puede servir para informar a los padres.
9.- Puede servir para realizar el periódico digital del centro.
• Beneficios en los procesos de enseñanza-aprendizaje:
Los alumnos pueden preguntar dudas al profesor y comunicarse con él desde casa.
El profesor puede poner en el Blog toda la información de su asignatura, así como los ejercicios, teoría y enlaces a páginas de interés donde vengan actividades o el temario.
El alumno puede realizar trabajos en su ordenador y ponerlos en el Blog, ya sea como entradas o como enlaces a archivos situados en su página web.
• Definicion de Blog: Un blog es la forma moderna de expresión y de opinión en Internet. La palabra blog proviene de la mezcla de las palabras web y log, y en español se le conoce como bitácora o bitácora digital. Un blog es en realidad una página en Internet que se actualiza periódicamente con material nuevo que usualmente es publicado por una persona, que expresa pensamientos u opiniones en forma de prosa, incluso algunos llegan a tomar el formato de un diario personal. También existen blogs con fotografías y vídeo.
• Características de un Blog:
1.- Es muy fácil de administrar.
2.- Un Blog puede tener varios autores.
3.- Una persona puede tener varios Blogs.
4.- Puedes controlar qué personas acceden al Blog.
5.- La 1ª entrada (noticia) que se ve en el Blog es la última que se publica.
6.- Las personas que lean las entradas pueden hacerte comentarios en el Blog y puedes recibir los comentarios en tu correo electronico.
7.- Es conveniente indicar el autor de toda la información que aparezca en tu Blog y no sea tuya.
8.- Puede servir para informar a los padres.
9.- Puede servir para realizar el periódico digital del centro.
• Beneficios en los procesos de enseñanza-aprendizaje:
Los alumnos pueden preguntar dudas al profesor y comunicarse con él desde casa.
El profesor puede poner en el Blog toda la información de su asignatura, así como los ejercicios, teoría y enlaces a páginas de interés donde vengan actividades o el temario.
El alumno puede realizar trabajos en su ordenador y ponerlos en el Blog, ya sea como entradas o como enlaces a archivos situados en su página web.
II.
Modelos
Instruccionales.
El diseño instruccional se ocupa de la
planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios
para que se lleve a cabo el aprendizaje. Es el arte y ciencia aplicada de crear
un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al
alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.
Tipos de Modelos Instruccionales:
·
Modelo de Dick y Carey: establece
una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo
reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La
instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se
enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.
·
Modelo
ASSURE de Heinich y col:
tiene sus raíces teóricas en el
constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus
estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del
estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos:
1. Analizar
las características del estudiante.
2.
Establecimiento de objetivos de aprendizaje.
3.
Selección de estrategias, tecnologías, medios y
materiales.
4.
Organizar el escenario de aprendizaje.
5.
Participación de los estudiantes.
6.
Evaluación y revisión de la implementación y
resultados del aprendizaje.
·
Modelo
de Gagne: El autor sistematiza un enfoque integrador
donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos
de procesamiento de información.
·
Modelo
de Jonassen: presenta un modelo para el diseño de
Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en
la construcción del conocimiento
·
Modelo
ADDIE: es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde
los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al
diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.
·
Modelo
de Gagne y Briggs:
El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y
estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos, adaptados a las necesidades de loseducandos. Todo
modelo de diseño Instruccional está sustentado por una teoría del aprendizaje
III.
D.I y Paradigmas
El problema de la apatía
hacia las matemáticas no es un problema que solo exista en nuestro país o en el
entorno social en el cual nos desenvolvemos laboralmente. La deficiencia al
entendimiento de las matemáticas ha venido en incremento en las últimas generaciones
y es un fenómeno que tiene un destino dinámico: nace, se desarrolla, lleva al
desinterés, el desinterés engendra al aburrimiento y éste muestra muchas caras:
la pasividad, la inercia, la tristeza, etc.
Paul R. Halmos cita: ¿Son las matemáticas algo emocional? La gente suele decir que no, pero yo creo que sí. Un matemático es una persona y tiende a sentir emociones fuertes sobre qué parte de las matemáticas está dispuesto a soportar y, naturalmente, emociones fuertes sobre otras personas y las clases de matemáticas que le gustan.
Por ejemplo: ¿Qué prefieres, números o dibujos, símbolos o gráficas, álgebra o geometría? Yo soy principalmente un hombre de números, y no sólo me ponen nervioso los dibujos, sino incluso la gente que los prefiere.
Considerando lo anterior, el impacto que las emociones tienen en quien aprende, es un aspecto poco atendido en la práctica, en la mayoría de los docentes de las matemáticas y de toda asignatura escolar en general. A veces, para algunos profesores es difícil distinguir las reacciones emocionales de sus estudiantes, y achacan a flojera o desidia de sus alumnos, la apatía manifiesta, la falta de tareas y la alegría con la que sus alumnos reciben una cancelación de clases o examen. No consideramos la angustia y hasta pánico que estos alumnos pueden sentir frente a la clase o en un examen de matemáticas, es más, aún cuando algún estudiante llegue a manifestarla, los docentes tendemos a interpretarlo de manera distinta, minimizando el papel de las emociones y sentimientos en sus clases.
Muchos estudiantes manifiestan abiertamente su miedo a las matemáticas, otros tratan de ocultarlo, pero el sudor de las manos, el temblor de rodillas, el dolor de estómago, la sensación de mareo, la palidez del rostro, tartamudeo y otras manifestaciones corporales, terminan por denunciarlos.
Con el apoyo del maestro titular de la materia y con el uso de estrategias didácticas, informáticas y hasta de entretenimiento podemos brindarle confianza al alumno y reconocer en él, hasta el mínimo avance que presente, creando con esto un entorno de confianza que busque facilitar el entendimiento hacia las matemáticas y así despertar el gusto del alumno hacia la materia a la cual le teme o siente apatía.
Beatriz Ojeda Salcedo menciona en: Emociones... ¿obstáculo en el aprendizaje de las matemáticas?
No se necesita ser psicólogo o terapeuta de problemas del aprendizaje para atender los aspectos afectivos en la clase de matemáticas, basta con mencionar que estamos conscientes de que el miedo está presente cuando aprendemos y que todos los seres humanos lo experimentamos, es algo común a nuestra condición humana.
Paul R. Halmos cita: ¿Son las matemáticas algo emocional? La gente suele decir que no, pero yo creo que sí. Un matemático es una persona y tiende a sentir emociones fuertes sobre qué parte de las matemáticas está dispuesto a soportar y, naturalmente, emociones fuertes sobre otras personas y las clases de matemáticas que le gustan.
Por ejemplo: ¿Qué prefieres, números o dibujos, símbolos o gráficas, álgebra o geometría? Yo soy principalmente un hombre de números, y no sólo me ponen nervioso los dibujos, sino incluso la gente que los prefiere.
Considerando lo anterior, el impacto que las emociones tienen en quien aprende, es un aspecto poco atendido en la práctica, en la mayoría de los docentes de las matemáticas y de toda asignatura escolar en general. A veces, para algunos profesores es difícil distinguir las reacciones emocionales de sus estudiantes, y achacan a flojera o desidia de sus alumnos, la apatía manifiesta, la falta de tareas y la alegría con la que sus alumnos reciben una cancelación de clases o examen. No consideramos la angustia y hasta pánico que estos alumnos pueden sentir frente a la clase o en un examen de matemáticas, es más, aún cuando algún estudiante llegue a manifestarla, los docentes tendemos a interpretarlo de manera distinta, minimizando el papel de las emociones y sentimientos en sus clases.
Muchos estudiantes manifiestan abiertamente su miedo a las matemáticas, otros tratan de ocultarlo, pero el sudor de las manos, el temblor de rodillas, el dolor de estómago, la sensación de mareo, la palidez del rostro, tartamudeo y otras manifestaciones corporales, terminan por denunciarlos.
Con el apoyo del maestro titular de la materia y con el uso de estrategias didácticas, informáticas y hasta de entretenimiento podemos brindarle confianza al alumno y reconocer en él, hasta el mínimo avance que presente, creando con esto un entorno de confianza que busque facilitar el entendimiento hacia las matemáticas y así despertar el gusto del alumno hacia la materia a la cual le teme o siente apatía.
Beatriz Ojeda Salcedo menciona en: Emociones... ¿obstáculo en el aprendizaje de las matemáticas?
No se necesita ser psicólogo o terapeuta de problemas del aprendizaje para atender los aspectos afectivos en la clase de matemáticas, basta con mencionar que estamos conscientes de que el miedo está presente cuando aprendemos y que todos los seres humanos lo experimentamos, es algo común a nuestra condición humana.
IV.
Producción
de recursos didácticos.
Durante el tiempo que duró este tercer módulo de
nuestro curso, conocimos varias de las herramientas que la WEB 2.0 nos brinda
como ayuda para la incursión de nuestras clases.
La primera herramienta que elegí utilizar fue
Spicynodes
Es una aplicación web que nos permite organizar la
información en forma de nodos conectados, ofreciendo una interesante
experiencia de navegación, sencilla e intuitiva. Puede usarse para hacer mapas
de ideas, organizar conceptos, presentar jerarquías de datos, demostrar
relaciones entre entidades, todo de forma gratuita para uso no comercial.
Dicha herramienta la encontré muy eficaz en la manera de
presentar mapas de ideas, integrando conceptos y ejemplos. La desventaja más
significativa encontrada es la de no poder guardar como archivo “offline” las
presentaciones realizadas con dicho programa, por lo que, Spicynodes se limita
a poder utilizarse únicamente en aulas donde exista el equipamiento multimedia
y la red de internet necesaria para abrir la página donde se guarda la
presentación elaborada.
Presentación:
Youtube.com otra herramienta muy versátil donde encontraras
conceptos, procedimientos y ejemplos relacionados con las prácticamente todas
las materias educativas (en mi caso matemáticas) que, de contar con una
infraestructura adecuada, simplifica procesos de búsqueda y aumenta el tiempo
de comprensión. Su desventaja
sigue siendo la misma que con Spicynodes (requerimiento forzado de la
infraestructura adecuada).
